Formación de Formadores

Todas las personas que desarrollen o pretendan desarrollar su actividad profesional en el ámbito de la formación no reglada, bien en las propias empresas para impartir formación interna a los trabajadores, o bien en centros o entidades que impartan formación profesional para el empleo, tanto para trabajadores en activo, en situación de desempleo, así como para colectivos especiales.

Al finalizar el estudio de esta acción formativa, el alumnado será capaz de:

• Programar, impartir y evaluar una acción formativa, aplicando los fundamentos básicos de la programación, impartición y evaluación de acciones formativas.
• Conocer y aplicar los métodos, recursos, formas y estilos de docencia que faciliten el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. El proceso de enseñanza-aprendizaje
El Proceso de Enseñanza-aprendizaje
Introducción
Objetivos de la unidad de aprendizaje
Mapa conceptual
El aprendizaje y la formación de personas adultas: objetivos, características y tipos. Estilos de aprendizaje
Objetivos y características del aprendizaje en adultos
Tipos de Aprendizaje
Estilos de Aprendizaje
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Agentes implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Concepto
Funciones y utilidad
Clasificación de los objetivos
Objetivos establecidos por el tipo de evaluación
Objetivos establecidos por el nivel de precisión de la conducta final
Objetivos establecidos por el modelo de conducta perseguida
Las Taxonomías
Dominio Cognitivo  
Dominio Afectivo  
Dominio Psicomotor 
Formulación de objetivos y normas de redacción
Redacción de objetivos
Hemos aprendido
El aprendizaje y la formación de personas adultas
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Los objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
2. El formador/la formadora. Habilidades docentes
El formador/La formadora. Habilidades docentes
Introducción
Mapa conceptual
Perfil y funciones de la persona formadora
Competencia, habilidades, funciones y actividades
Perfil de la persona formadora. Características
Según la cualificación profesional de Docencia de la Formación para el Empleo (SSC448_3)
Según el Centro Europeo para el desarrollo de la formación profesional (CEDEFOP)
Las características del docente según Oriol Amat
Funciones de la persona formadora
Actividades de la persona formadora
Habilidades docentes
Técnica introductoria
Variación de estímulos
Integración de conocimientos
Silencios y comunicación no verbal
El refuerzo
Secuencialidad
Control de aprendizaje
Las habilidades docentes: ejemplos prácticos
Estilos docentes
Democrático
Autoritario
Dejar hacer o "laissez faire"
Repercusiones de los estilos docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Hemos aprendido
Perfil y funciones de la persona formadora. Habilidades docentes
Estilos docentes
3. El grupo de formación
El grupo de formación
Introducción
Mapa conceptual
Definición de grupo
Etapas en la formación de grupos
1. Fase de orientación
2. Establecimiento de normas
3. Solución de conflictos
4. Eficiencia
5. Fase Final
Principales características de un grupo de formación
Roles del grupo de formación y estrategias de actuación
Roles referidos a la tarea del grupo
Roles relacionados con la construcción y manutención del grupo
Roles individuales
El liderazgo
Ante comportamientos negativos
Dinámicas y Técnicas de dinamización grupal
Dinámica de Grupos y Técnicas Grupales
Consideraciones previas a la utilización de las técnicas grupales
Objetivos que se pretenden lograr
Características de los integrantes del grupo
Madurez y experiencia del grupo
Tamaño del grupo
Ambiente físico y materiales
Tiempo
Características del entorno externo
Capacidad del docente para conducir la técnica grupal
Tipos de técnicas de grupo
Técnicas de dinamización grupal
Técnicas de producción grupal
Técnicas para grandes grupos 
Técnicas para grupos pequeños 
Técnicas de dinamización grupal en la modalidad de teleformación 
Coordinación y moderación del grupo
Consideraciones generales
Habilidades del coordinador/moderador
Respecto a la modalidad de teleformación
Funciones del coordinador/moderador de un grupo
Hemos aprendido
Definición de grupo
Etapas en la formación de grupos
Principales características de un grupo de formación
Roles del grupo de formación y estrategias de actuación
Técnicas de dinamización grupal
Coordinación y moderación del grupo
4. Los entornos de aprendizaje
Los entornos de aprendizaje
Introducción
Mapa conceptual
Internet en el ámbito educativo
Las Plataformas Virtuales de Aprendizaje
Características
Tipos de Plataformas Virtuales de Aprendizaje 
Utilización del aula virtual
El aula virtual. Concepto. Dimensiones pedagógicas y Características
Elementos del aula virtual
Funciones y herramientas didácticas que convierten a una plataforma tecnológica en educativa
Función Formativa
Función Comunicativa
Función Informativa
Función Evaluativa
Función Orientadora
Elementos para conseguir un aprendizaje significativo y de calidad en formación e-learning
Proceso de la Acción Tutorial en Acciones Formativas online
Fases de la Acción Tutorial en modalidad de teleformación
Instrumentos y actividades de tutorización en modalidad online
Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea
Hemos aprendido
Las Plataformas Virtuales de Aprendizaje
Utilización del aula virtual
Proceso de la Acción Tutorial en Acciones Formativas online
Aplicaciones más frecuentes en la formación en línea
5. Recursos y materiales didácticos
Recursos y materiales didácticos
Introducción
Mapa conceptual
Recursos, medios y materiales didácticos
Principales medios y recursos didácticos
Los materiales impresos
Recomendaciones de uso del material didáctico impreso 
Medios Gráficos
Retroproyector o proyector de acetato
Rotafolio
Pizarra
Carteles, pósteres y murales
Láminas
Recursos gráficos
El Aula
Recomendaciones para una correcta organización del aula
Presentaciones multimedia y cañón proyector
El Proyector Multimedia: Características y finalidad didáctica
Presentaciones multimedia: utilidades y ventajas en el ámbito educativo  
La Pizarra Digital Interactiva
Características de la PDI
Finalidad didáctica
Criterios de selección de recursos, medios y materiales didácticos
Los recursos didácticos y la programación didáctica
Criterios de selección de material didáctico impreso
Criterios de selección de recursos didácticos a través de la web
Hemos aprendido
Recursos, medios y materiales didácticos
Principales medios y recursos didácticos
Criterios de selección de recursos, medios y materiales didácticos
6. Programación de acciones formativas
Programación de acciones formativas
Introducción
Mapa conceptual
La programación didáctica de acciones formativas
Características básicas de la programación y del proceso de programación
Ventajas de una buena programación didáctica
Elementos de una programación
Los objetivos
Los contenidos formativos. Conceptuales, procedimentales y actitudinales
Secuenciación de contenidos
Las actividades
Metodología: estrategias didácticas
Recursos pedagógicos
Tiempos. ¿Cuándo lo lograremos?
Evaluación. ¿Cómo sabremos si lo hemos conseguido?
Instrumentos útiles en programación
La unidad didáctica
Estructura de una Unidad Didáctica 
La sesión formativa
Hemos aprendido
La programación de acciones formativas
Características básicas de la programación y del proceso de programación
La Unidad Didáctica
La sesión formativa
7. La evaluación y el seguimiento del proceso de formación
La evaluación y el seguimiento del proceso de formación
Introducción
Mapa conceptual
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: concepto de evaluación
La evaluación: elemento clave de la programación didáctica
Importancia de la evaluación. Medir y evaluar
Medir
Evaluar
Características técnicas del proceso de evaluación
Planificación de la evaluación: agentes intervinientes
Planificar el proceso de evaluación: Preguntas
Proceso de la Planificación de la Evaluación
Agentes intervinientes en la evaluación
Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad
Modalidades de evaluación en función del momento
Modalidades de evaluación según el agente evaluador
Modalidades de evaluación en función de la finalidad
Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación
Criterios de Evaluación
Indicadores de Evaluación
Evaluación de la Programación
Seguimiento y evaluación de las acciones formativas
Seguimiento del proceso formativo
Evaluación del proceso formativo
Evaluación del aprendizaje
Evaluación de la enseñanza
Informes de seguimiento y evaluación de las acciones formativas
Hemos aprendido
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: concepto de evaluación
Planificación de la evaluación: agentes intervinientes
Modalidades de evaluación en función del momento, agente evaluador y finalidad
Establecimiento de criterios e indicadores de evaluación
Seguimiento y evaluación de las acciones formativas